Buenos días estimados colegas les escribo luego de un pequeño periodo de ausencia, debido a las tareas diarias en el colegio. les comento que finalizó el taller de capacitación INTEL educar 2da. etapa satisfactoriamente. Los profesores que participaron en esta oportunidad fueron de la I.E. N° 0014 Andrés Bello y la I.E. Bartolomé Herrera. Todos quedaron contentos al aprender una nueva herramienta como es el blog educativo y otras como el google docs y la plantillas de evaluación con el programa de rubistar. Además aprendieron a elaborar fichas electrónicas con el co-citer. Todo esto les ayudará a tener nuevas perspectivas sobre el trabajo colaborativo. ¡¡¡¡Animo colegas a seguir investigando!!!!
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Quisiera saber cuánto es lo máximo que debe pesar un archivo para subirlo por scrib. Aqui tuve que quitarle el fondo y los efectos a las diapositivas para poder publicarlo.
Buenos días a todos los colegas en especial a los del Grupo 2 que participamos en el Taller descentralizado para docentes formadores en Huampaní la última semana de setiembre 2009 en especial un saludo a nuestra capacitadora Maritza Nuñez Espinoza. Me encuentro repasando mis apuntes pues de lo contrario temo olvidarme para el día que tenga que capacitar. Aun no tengo definida la sede, sucede que es difícil encontrar Instituciones Educativas con 20 computadoras tal como lo solicita el Ministerio de Educación, además de eso tenemos a las Instituciones emblemáticas que las están remodelando y no pueden cedernos sus instalaciones. A todo esto se suma la prisa por recuperar las horas de clase perdidas por motivo de la suspensión de clases debido a la influenza AH1N1. Hoy en la tarde visitaré otro colegio...a ver si tengo suerte.
Un mensaje a mi grupo que le toca presentar en el wiki las diapositivas sobre aprendizaje por proyectos....a ver si nos comunicamos....Byeeeee....
Reflexionamos:
1.- ¿Cómo puedo preparar y facilitar el desarrollo de una exposición?
Utilizando software educativo y las herramientas de la web 2.0. Muy útil resulta en este caso los capturadores de pantalla como el Net support o Net Op, para que los alumnos puedan realizar sus presentaciones.
2.- ¿Cómo puedo brindar retroalimentación constructiva?
A través de mis opiniones realizadas en el blog, de manera personal a cada alumno haciéndole ver sus logros, dificultades y lo que el equipo espera de él y también preguntándole cómo se siente al desarrollar las actividades del proyecto, qué espera él o ella del proyecto favoreciendo la metacognición.
Reflexionemos:
1.- ¿Cómo facilitar una clase centrada en el estudiante?
Planificando actividades significativas y motivadoras en donde los alumnos siempre tengan algo que hacer y no se encuentren mirando a otros cómo trabajan sino que se involucren en alguna actividad significativa. Para ello se acuerda con ellos desde un principio las normas que deben seguir, los tiempos que deben utilizar, las cosas que debe hacer cada equipo, los compromisos asumidos e ir retroalimentando en el camino haciendo una autoevaluación. Pienso que el maestro debe involucrarse con ellos en el trabajo, dejarlos que actúen solos pero no perderlos de vista y corrigiendo en el momento oportuno.
2.- ¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?
La tecnología la utilizaría, por ejemplo, para cambiar el estilo tradicional de presentar los trabajos, así reemplazaría las exposiciones en el aula y apoyaría la presentación de diapositivas, y mapas conceptuales a través del weblog; se utilizaría para ampliar las fuentes de información ya que se utilizaría videos, enciclopedias virtuales, libros digitales, y páginas web relacionadas a un tema; además cuando los alumnos observen que TODOS los trabajos son publicados y compartidos entre varias personas, se van a preocupar que sus productos sean los mejores y se generará una SANA COMPETENCIA basada en las habilidades del siglo XXI.
Reflexionemos:
1.- ¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?
Brindándoles la oportunidad de tomar sus propias decisiones sobre las actividades que van a desarrollar lógicamente bajo la orientación y aprobación del docente quién va a encauzar las actitudes durante el proyecto.
2.- ¿Cómo apoyar las diferentes necesidades de los alumnos?
Presentando diversas estrategias de trabajo para las diferentes expectativas de los alumnos, por ejemplo hay quienes les gusta estar en contacto con las personas, entonces la necesidad de aprendizaje sería el cómo empezar una conversación, aprender a formular preguntas es otra necesidad de los estudiantes, entonces se plantea una especie de lluvia de ideas pero de preguntas formuladas por ellos mismos y luego entre todos podemos elegir la mejor formulada.
Reflexionemos:
1.- ¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?
Cuando se plantean actividades en el proyecto en donde van a desempeñar diferentes roles. También cuando se permite su participación desde el planteamiento de las normas que deben cumplir, los recursos que van a utilizar, cuando se les hace el seguimiento dentro y fuera de la institución educativa sin presión. A través de los productos elaborados donde registran y presentan la información sistematizada, observando sus comentarios en el blog, observando las capacidades que desarrollan como la creatividad, redacción,haciendo el seguimiento a sus actividades utilizando las listas de cotejo.
2.- ¿Cómo apoyar las diferentes necesidades de los alumnos?
Cuando se comparten responsabilidades entre ellos, comprometiéndolos desde el inicio del planteamiento del proyecto y haciendo que ellos mismos realicen la retroalimentación a sus compañeros realizando criticas constructivas y autoevaluación.
Reflexionemos:
1.-La creación de un ejemplo en rol de estudiante ¿cómo puede aclarar las expectativas de mi unidad y mejorar el diseño pedagógico?
Cuando el docente se coloca en el papel del estudiante descubre los diferentes estilos de aprendizaje que debe tener en cuenta, esto lo ayuda a determinar ciertas estrategias de trabajo diferentes para cada grupo. Ponerse en el lugar del alumno le cambia la perspectiva del docente, se da cuenta que debe evitar ciertas actitudes que distorsionan el trabajo por ejemplo, el "copia y pega", el colocar imágenes que poco o nada se relacionan con el tema o lo que es peor redactar sin seguir una lógica de pensamiento. Si se descuida estos y otros aspectos estamos lejos de alcanzar los objetivos propuestos en el proyecto.
2.- ¿Cómo puedo asegurarme de que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje?
Mediante la evaluación formativa y aplicando instrumentos como una lista de cotejo en distintos momentos y actividades del proyecto. No debemos esperar entonces, a que se termine el proyecto para decirles a los alumnos que no han logrado tal o cual capacidad o que deben reajustar sus productos.
Luego de revisar el módulo 3 reflexionamos:
1.- ¿Cómo puede Internet mejorar la enseñanza y de esa manera enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?
Los alumnos pueden utilizar Internet para realizar proyectos colaborativos, sus tareas en clase, compartir información que han recopilado sobre un tema, compartir sus producciones y experiencias a través de videos o reportajes. Una forma efectiva es el uso del blog donde los alumnos aprenden a expresarse en forma escrita, concisa y clara. Aprenden a realizar comentarios sobre publicaciones de otros compañeros y también aprenden a recibir comentarios sobre su trabajo. Esta participación evidencia el enriquecimiento mutuo entre los estudiantes.
2.- ¿Qué debe tenerse en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?
Se debe tener en cuenta las normas de uso de internet , es decir, las políticas de uso aceptable (PUA). La PUA consiste en un acuerdo escrito que resume los términos y condiciones del uso de Internet que firman los estudiantes, padres y docentes. Debe incluir pautas para las búsquedas correctas y la publicación de nombres de estudiantes, fotografías (video o instantáneas) y archivos de audio en Internet. Sin embargo, las PUA por sí mismas no son suficientes para asegurar que los estudiantes actúen responsablemente al usar Internet. Además es recomendable instalar un programa de filtros de páginas prohibidas y actualizarlo periódicamente.
Luego de leer los documentos entregados reflexionamos:
1.- ¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
Las preguntas orientadoras, permiten al estudiante seguir con el tema propuesto sin salirse de la temática que se está investigando, ayudan en la medida en que el alumno pueda concentrar los temas relacionados a un tópico, asi se puede dar cuenta qué contenidos se relacionan con el tema y qué contenidos no para poder descartarlos. El alumno puede discernir los temas que se relacionan con el título del proyecto y cuales no los debe considerar por muy interesantes que parezcan. Aquí se desarrollan las capacidades de selección, discriminación, comparación, análisis, jerarquización, comprensión.
Si el alumno está en permanente reflexión sobre las preguntas orientadoras nos daremos cuenta que el alumno está concentrado en lo que hace y en consecuencia es conciente de su aprendizaje que finalmente es significativo.
2.- ¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?
Al planificar un proyecto es importante dar a conocer a los alumnos cómo serán evaluados en sus diferentes momentos (antes, durante y después) y en diferentes roles que asumirán en el proyecto. Es importante evaluar durante todo el proceso y no solo al final pues se corre el riesgo de que solamente un grupo de alumnos trabaje el proyecto y otros se mantengan indiferentes. Para eso están las técnicas como la lluvia de ideas para evaluar saberes previos, las rúbricas para cada producto, por ejemplo, si van a elaborar boletines tendremos a la mano los criterios de evaluación del boletín; si van a encuestar a personas, tendremos una lista de cotejo con los ítems y/o comportamientos deseables.
Debemos tener siempre presente cómo los alumnos desarrollan ciertas actitudes, por ejemplo, el liderazgo, el trabajo colaborativo, la tolerancia, el respeto, etc. Para ello resulta muy útil la presentación de una lista de cotejo en el google docs. Entonces los alumnos pueden acceder a ella por cada día o semana, según sea el caso, y escribir cómo se han sentido, qué están aprendiendo, cómo es su participación hasta el momento, etc. También podríamos pedir opiniones sobre el trabajo de sus compañeros (coevaluación).
Respondemos a las preguntas propuestas para este módulo:
1.- ¿Cómo pueden los proyectos ayudar a que los estudiantes adquieran conocimientos, desarrollen las capacidades propuestas en el Diseño Curricular y las habilidades para el siglo XXI?
Pienso que cuando los alumnos desarrollan proyectos intercambian conocimientos, diferentes formas de pensar, de expresar ideas, etc. Es una nueva forma de obtener información y ampliar sus conocimientos. También pueden desarrollar capacidades como la investigación, el trabajo colaborativo, la creatividad cuando le dan su estilo a la presentación, etc. Así mismo desarrollan algunos valores como la tolerancia, cuando descubren diferentes ritmos de trabajo de los integrantes del proyeto, el respeto por el trabajo de los demás , la solidaridad cuando pueden ayudar a solucionar un problema, etc.
Finalmente, un proyecto surge a partir de la necesidad de solucionar un problema que afecta a la comunidad educativa. En la medida en que los alumnos intervienen y participan en su solución van aprendiendo cosas nuevas. Si el producto es rico en forma presecial, desarrollándolo en forma virtual resulta una nueva alternativa para enriquecerlo y lograr las habilidades para el siglo XXI.
2.- ¿Cómo pueden usarse los proyectos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
Los proyectos son una forma de trabajo muy motivador para los estudiantes, porque se logran aprendizajes significativos, ellos mismos proponen las soluciones al problema, prueban algunas estrategias de trabajo y lo más importante es que el trabajo realizado por pocos alumnos no se pierde, se comparte a través de la red y eso enriquece el aprendizaje de otros alumnos que se sienten motivados a integrarse al proyecto, más allá del ámbito de la Institución Educativa. Así, frente a una situación, los alumnos aprenden cómo piensan o sienten otros alumnos y alumnas de su misma edad pero de otras culturas.
